Bula do Homem

 

Indicações:
Homem é recomendado para mulheres portadoras de SMS (Síndrome da Mulher Sozinha). Homem é eficaz no controle do desânimo, da ansiedade, irritabilidade, mau-humor, insônia etc.

Posologia e Modo de Usar:
Homem deve ser usado três vezes por semana. Não desaparecendo os sintomas, aumente a dosagem ou procure outro. Homem é apropriado para uso externo e interno, dependendo da necessidade.

Precauções:
Mantenha longe do alcance de amigas (vizinhas solitárias, loiras sorridentes, etc).É desaconselhável o uso, imediatamente após as refeições.

Apresentação:
Mini, Max, Super, Mega, Plus, Super Mega Max Plus e 'Oh meu Deus!!!'

Conduta na Overdose:
O uso excessivo de Homem, pode produzir dores abdominais entorses, contraturas lombares, assim como ardor na região pélvica. Recomenda-se banhos de assento, repouso e contar vantagem para a melhor amiga.

Efeitos Colaterais:
O uso inadequado de Homem pode acarretar gravidez e acessos de ciúmes. O uso concomitante de produtos da mesma espécie pode causar enjôo e fadiga crônica.

Prazo de Validade:
O número do lote e data de fabricação, encontram-se na cédula de identidade e no cartão de crédito.

Composição:
Água, tecidos orgânicos, ferro e vitaminas do Complexo 'P'.

Funcionamento:

1. Ao abrir a embalagem, faça uma cara neutra; não se mostre muito empolgada com o produto. Se ficar muito seguro de si, o homem não funciona muito bem, vive dando defeito.

2. Guarde em lugar fresco e seguro (pois é frágil e facilmente contaminável).

3. Deixe fora do alcance de pseudo-amigas.

4. Para ligar, basta uns beijinhos no pescoço pela manhã, para desligar basta uma noite de sexo (ele dorme como uma pedra e nem dá boa noite - falta de educação é defeito de fábrica).

5. Programe-o para assinar talões de cheques sem reclamar.

6. Carregue as baterias três vezes por dia: café, almoço e jantar.

ATENÇÃO:
Homem não tem garantia de fábrica e todas as espécies são sujeitas às incontáveis defeitos(falhas de caráter,mentiras de todos os tipos,, atitudes sem noção,medo de se envolver,grosserias e insensibilidades, imaturidade, egoísmo ,infidelidade,'mania de vai com os outros'... são algumas das falhas mais comuns). A solução é ir trocando até que se ache o modelo 'ideal'. Recentes pesquisas, no entanto, atestam que ainda não se conseguiu inventar tal protótipo. Cuidado, existem no mercado algumas marcas falsificadas, com embalagem de qualidade, mas que ao ser aberta, apresenta um produto inócuo/ou prejudicial. Ou seja, produto que além de não apresentar efeito positivo, pode agravar os sintomas. Não contém SIMANCOL.

O piso salarial é apenas o primeiro passo

Ainda que o salário-base tenha reduzido desigualdades, a valorização da docência exige melhorar as condições de trabalho e a formação

Jean Galvão

A informação de que o piso salarial dos professores para 2011 foi fixado em 1.187 reais para uma jornada de 40 horas é dessas notícias do tipo copo meio cheio, meio vazio. Meio cheio porque o índice de reajuste, de 15,9%, foi bem superior à inflação do ano passado (5,9%). E porque até 2008 o Brasil não possuía nenhuma lei nacional que regulamentasse um vencimento mínimo aos docentes. Meio vazio porque... bem, convenhamos, ainda não se trata de um vencimento compatível com a responsabilidade da tarefa de ensinar. Aliás, nem com a média do mercado, já que outras profissões que exigem formação semelhante pagam muito mais (veja o quadro na página seguinte). E porque, num contexto em que as condições de trabalho são precárias, e a formação, deficiente, não parece realista acreditar que aumentos salariais levarão, sozinhos, à recuperação do prestígio e da atratividade da carreira docente.

Para começo de conversa, é preciso esclarecer que nunca existiu um passado idílico em que os educadores eram respeitados, lecionavam em escolas de excelente infraestrutura e ganhavam bem. Se a valorização social foi, pelo menos até a década de 1960, uma realidade, o mesmo não se pode dizer acerca dos bons salários. O Brasil já nasceu pagando mal seus mestres. A primeira Lei Geral do Ensino, decretada por dom Pedro I em 1827, estabelecia que eles deveriam receber pelo menos 25 mil-réis mensais - um terço do que ganhava um feitor de escravos e, em valores de hoje, algo em torno de 930 reais.

No século seguinte, a situação melhorou e o salário médio se aproximou dos 2 mil reais (valores corrigidos) na década de 1950, não muito distante do que ganha, hoje, um educador com Ensino Superior (média de 1.788 reais, em 2009). Entretanto, a universalização do ensino, ocorrida entre os anos de 1970 e 2000, exigiu a contratação de uma massa de profissionais sem a formação adequada, que iniciou na função recebendo bem menos do que os graduados (o salário de um docente com Ensino Médio estava em torno de 1.162 reais em 2009). Isso derrubou a média salarial da categoria. O que já não era grande coisa ficou ainda pior porque os investimentos governamentais não cresceram na mesma proporção do número de alunos que passou a frequentar a escola, deteriorando o ambiente de ensino e afugentando, de vez, os profissionais mais bem qualificados para a docência.

Garantir o cumprimento da lei é um compromisso pendente

- Clique para ampliar - ATRÁS DOS OUTROS Salários médios dos professores são inferiores aos de outras profissões de mesmo nível de formação (considerando uma jornada de 40 horas semanais) Fonte: PNAD/IBGE

Restam poucas dúvidas de que a instituição do piso foi uma medida positiva. À época de seu lançamento, o Ministério da Educação (MEC) estimava que cerca de 800 mil professores (40% da categoria) recebiam menos que o valor-base. Agora, entidades ligadas à Educação argumentam que é preciso acelerar o ritmo rumo a um salário digno. Estão certas, mas, antes disso, é preciso assegurar que a própria Lei 11.738, que criou o piso salarial, seja respeitada - até o fechamento desta edição, o julgamento de sua constitucionalidade, questionada pelos estados do Ceará, do Mato Grosso do Sul, do Paraná e de Santa Catarina, estava pendente no Superior Tribunal Federal (STF). No que diz respeito ao salário, a principal polêmica é determinar se o valor estabelecido deve ser entendido como vencimento básico (o que exclui gratificações, por exemplo) ou como remuneração mínima (o que incluiria os extras). Se retirados do piso os "penduricalhos" - como parece ser o desejo da maioria dos professores -, só sete unidades da federação permaneceriam dentro da lei, segundo a Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE): Acre, Amazonas, Distrito Federal, Espírito Santo, Mato Grosso do Sul, Rio de Janeiro e São Paulo.

Também não se pode perder de vista que, se a intenção é que a Educação brasileira atinja patamares decentes e a valorização do Magistério se concretize, a remuneração é apenas um dos nós a ser desatado. A recuperação salarial não pode vir desacompanhada da melhoria na formação (o conhecimento didático é a matéria-prima do trabalho docente), da rediscussão das jornadas de trabalho (com períodos dedicados ao planejamento e à avaliação nas escolas) e do investimento na infraestrutura escolar (para que se ofereçam boas condições para lecionar). Sem isso, não haverá dinheiro capaz de atrair os melhores candidatos para as Licenciaturas e a Pedagogia.

Questões sobre a teoria celular - 1º ano

1. Qual o conjunto mínimo de componentes que uma célula deve possuir para desempenhar suas atividades básicas?
2. Diferencie uma célula procariótica de uma célula eucariótica. Cole uma figura para cada tipo de célula.
3. Em que grupos de organismos são encontrados cada tipo de célula: eucariótica e procarióticas?
4. Explique qual a diferença entre o reino protista e o reino monera.
5. Quais os critérios para classificar um organismo como integrante do reino Plantae?

Questões 9º ano - Estado da Matéria

01. Caracterize um corpo no estado sólido. Dê exemplos.

02. Quais as principais características no estado líquido?

03. Dê a caracterização da matéria no estado gasoso.

04. Pesquise e cole uma imagem representativa das moléculas nos três estados da matéria.

05. Explique cada uma das mudanças de estado e anexe imagem para ilustrar.


a) fusão

b) solidificação

c) vaporização

d) condensação

e) sublimação

06. Cole uma imagem para representar o esquema de mudanças de estado da matéria.

Questões 8º ano - Organização do corpo humano: tecidos

01. Quais são os níveis de organização do corpo humano?
02. Quais são os quatro grupos principais de tecidos do corpo humano?
03. Em que parte do nosso corpo podemos encontrar o tecido epitelial?
04. Pesquise e cole uma imagem que ilustre o tecido epitelial.
05. Qual a principal função do tecido conjuntivo?
06. Como é formado o tecido adiposo?
07. Quais as partes do nosso corpo onde temos o tecido cartilaginoso?
08. Quais as células que formam o tecido sanguíneo?
08. Cole uma imagem que represente o tecido ósseo.
10. Quais os tipos de tecido muscular?
11. Qual o nome das células do tecido nervoso?
12. Dê exemplos de órgãos que formam o corpo humano.

Para responder as questões acima indico o link abaixo:
http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Corpo/Organizacao.php

Dicas para criar o hábito da leitura

Diante de tanta evolução das TICs (Tecnologias de informação e comunicação), dentre outros fatores, fica difícil criar o tão saudável hábito da leitura, principalmente em um país onde este hábito nunca foi forte e, aqui pra nós, onde a educação nunca foi levada a sério

Lembro-me de uma frase dita pelo ilustre itabaianense Vladimir Souza Carvalho: "Quem lê alcança o sucesso." 

A leitura nos permite o acúmulo de informações, que nos levam à criação do conhecimento. Então, algumas dicas de como construir o hábito da leitura.

1. Escolha um assunto que seja interessante para você. Não adianta brigar com as nossas preferências - se você não tem o costume de ler, não adianta tentar começar com O Banquete, de Platão. Gosta de futebol? Que tal começar pela biografia de um grande jogador? Se você ama gatos, talvez um belo exemplar sobre a vida e os hábitos dos bichanos seja sua melhor pedida.
2. Não gostou do livro que começou? Troque! Por que insistir num título que já desagradou nas primeiras páginas? Não se force a nada - pelo menos quando estiver tentando entrar no mundo da leitura.
3. 
   Revista de fofoca, bula de remédio, embalagem de alimento, gibi, manual de celular. Vale tudo para iniciar o hábito de ler: a dica não é apenas para os temas, mas também para os tipos de "obras".
4. É de pequenino... que se forma o hábito da leitura. Se você tem filhos ou convive com crianças, dê uma forcinha: leia com elas, leia para elas, peça para elas lerem. Tudo isso, lógico, de acordo com o conhecimento delas, a idade e os temas que interessem.
5. Descubra quando, onde e como você gosta de ler. Toda forma e válida: em silêncio, deitado, no ônibus, ouvindo música... Cada um tem uma preferência. Pode ser até um exercício de autoconhecimento.
6. Essa é para os educadores: na escola, a leitura não pode ser apenas por obrigação. Reserve espaço no cronograma para que os estudantes possam escolher os livros que preferem (adequado o grau de complexidade). Você vai perceber que eles começarão a desenvolver critérios para as escolhas e tendem a se tornar bons leitores quando adultos.
7. Frequente bibliotecas. Livro de papel é caro e ocupa espaço - pegar títulos emprestados pode ser uma boa opção para quem está começando. Outra dica são os sites que diponibilizam obras para serem baixadas (de graça).
8. Se você prestar atenção, a escrita está em todo canto. É importante mostrar para as crianças o que os educadores chamam de "função social da escrita". Faça a lista de supermercado, deixe bilhetes, mostre o letreiro dentro do elevador...

Questões de múltipla escolha de diversos vestibulares como UFBA, FGV, UFMG, Fuvest, PUC-RS, PUC-RJ e outros.

1) (FGV-SP) Associe as estruturas abaixo relacionadas com a função realizada por cada uma:
1- túbulos seminíferos ( ) local de produção de espermatozóides
2- epidídimo ( ) local de armazenamento de espermatozóides
3- células intersticiais do testículo ( ) local de produção do hormônio sexual masculino
4- próstata ( ) local de produção do esperma
a) 1, 2, 3, 4
b) 2, 3, 4, 1
c) 3, 4, 1, 2
d) 4, 3, 2, 1
e) 2, 1, 4, 3
2) O processo de união dos núcleos do óvulo e do espermatozóide é chamado de:
a) segmentação
b) estrobilização
c) fecundação
d) nidação
e) permutação
3) (UFMG-MG). Desenhos representativos dos sistemas genitais masculino e feminino.

Qual a alternativa errada? A opção que contém erro é:
a) Em 2 há armazenamento de espermatozóides.
b) 3 e 4 produzem secreções para o sêmen.
c) 1 e 5 constituem as gônadas.
d) Em 6 ocorre fecundação.
e) 7 é constituinte do canal do parto.
4) (UFBA-BA). Com relaçäo à figura seguinte são feitas quatro afirmativas. Assinale a opção correta seguindo o código abaixo:

I - A fecundação, na espécie humana, se dá mais comumente no terço externo de uma das trompas de Falópio.
II - Quando ocorre a penetração do espermatozóide no gameta feminino, este ainda se encontra na fase de ovócito de 2ª ordem.
III - Na polispermia verifica-se a entrada de vários espermatozóides no óvulo, justificando a formação de gêmeos.
IV - A razão do grande número de espermatozóides eliminados numa ejaculação reside na dificuldade que eles devem enfrentar até atingir o óvulo.
a) se apenas uma afirmativa está certa
b) se nenhuma afirmativa está certa
c) se todas as afirmativas estão certas
d) se apenas uma afirmativa está errada
e) se apenas duas afirmativas estão certas
5) (FUVEST-SP) Desde a sua origem até a fecundação do óvulo, o espermatozóide humano segue o seguinte trajeto:
a) testículo, epidídimo, canal deferente, uretra, vagina, útero, trompa de Falópio.
b) testículo, uretra, canal deferente, epidídimo, vagina, útero, trompa de Falópio.
c) epidídimo, testículo, canal deferente, uretra, útero, vagina, trompa de Falópio.
d) testículo, próstata, epidídimo, canal deferente, uretra, vagina, útero, trompa de Falópio, ovário.
e) canal deferente, testículo, epidídimo, uretra, vagina, útero, ovário.
6) O esperma normal é composto de:
a) espermatozóides unicamente.
b) espermatozóides e líquido seminal.
c) espermatozóides, líquido seminal e líquido prostático.
d) espermatozóides, líquido seminal, plasma e líquido prostático.
e) espermatozóides, sangue, linfa, líquido seminal e líquido prostático.
7) (UFBA) A reprodução sexuada determina:
a) a manutenção da condição haplóide.
b) a especialização de gametas diplóides.
c) a fertilização entre células indiferenciadas.
d) a invariabilidade genética em cada geração.
e) a variabilidade produzida pela recombinação gênica.
8) (F.OBJETIVO-SP) Em certos animais como, por exemplo, as abelhas, o óvulo pode se desenvolver, dividindo-se sucessivamente, dando origem a um novo ser. Trata-se de um fenômeno conhecido por:
a) netotenia. b) pedogênese.
c) partenogênese. d) poliembrionia.
e) metagênese.
9) (FEOA-MG) Observe os desenhos a seguir:

Os desenhos representam processos de reprodução assexuada denominados, respectivamente de:
a) estrobilização, brotamento e regeneração.
b) gemulação, brotamento, e regeneração.
c) brotamento, gemulação e bipartição.
d) regeneração, brotamento e bipartição.
e) estrobilização, gemulação e conjugação
10) (F.M.Santa Casa-SP) A abelha A encontra-se com a abelha B, da mesma espécie, mas de outra colméia. Diz A:
— Olá, como vão seu pai e sua mãe?
Responde B:
— Bem, meu pai já morreu, mas minha mãe está ótima. E seus quatro avós, como vão?
Retruca A:
— Como quatro, se eu só tenho dois?
Por esse “diálogo” podemos concluir corretamente que:
a) A pode ser uma rainha e B uma operária.
b) A é uma rainha e B é uma operária.
c) A pode ser uma operária e B é um zangão.
d) A é um zangão e B pode ser uma rainha, mas não uma operária.
e) A é um zangão e B é uma operária ou rainha.
11) (UFMG-MG) Larvas brancas de moscas do gênero Myastor (semelhantes ao bicho da goiaba), são capazes de produzir óvulos que se desenvolvem sem sofrer fecundação, originando outras larvas. Este fenômeno reprodutivo recebe o nome de:
a) neotenia. b) metagênese.
c) embriogênese. d) pedogênese.
e) poliembrionia.
12) (PUC-RS) “O chamado Ambystoma tigrinum é um anfíbio bastante conhecido em regiões pantanosas e lagos do México. Esta espécie apresenta um fenômeno interessante: sua larva, que é aquática, atinge a maturidade sexual sem perder suas características larvais, entre as quais vistosas brânquias externas. E nestas condições se reproduz normalmente.”
O texto acima diz respeito ao fenômeno denominado:
a) isogamia. b) monospermia.
c) neotenia. d) oogamia.
e) esporogamia.
13) (F.OBJETIVO) Os gêmeos monozigóticos ou idênticos originam-se:
a) da divisão de um óvulo não fecundado.
b) da divisão de um zigoto originado da união de um óvulo com um espermatozóide.
c) da fertilização de dois óvulos distintos por um só espermatozóide.
d) da fertilização de dois óvulos por dois espermatozóides distintos.
e) da fertilização de dois óvulos exatamente iguais por dois espermatozóides iguais ou diferentes.
14) (Fuvest-SP) A reprodução sexuada, do ponto de vista evolutivo, é mais importante do que a reprodução assexuada porque:
a) assegura a perpetuação da espécie.
b) promove maior variabilidade genética.
c) processa-se após a meiose que produz gametas.
d) permite produzir maior número de descendentes.
e) ocorre somente nos animais e vegetais pluricelulares.

15) (Vunesp-SP) Em abelhas, o macho (zangão) desenvolve-se a partir de óvulos não fecundados (haplóides). As rainhas (fêmeas férteis) e operárias (fêmeas estéreis) desenvolvem-se a partir de ovos fecundados e diplóides. Conclui-se daí que:
I. Os zangões não têm filhos do sexo masculino.
II. As filhas de um zangão herdam todos os genes que seu pai possui.
III. Os zangões não possuem avós paternos.
Assinale a alternativa certa:
a) As conclusões acima estão corretas.
b) As conclusões acima estão incorretas.
c) Apenas as conclusões I e II estão corretas.
d) Apenas as conclusões I e III estão corretas.
e) Apenas as conclusões II e III estão corretas.
16) (PUC-RJ) Animais ovulíparos apresentam seu desenvolvimento embrionário sujeito a pouca proteção, o que é compensado com uma grande produção de gametas. Assinale a opção que caracteriza corretamente a fecundação e o desenvolvimento de animal ovulíparo:
a) Lagartos: a fecundação e o desenvolvimento são externos.
b) Cobras: a fecundação é interna, porém o desenvolvimento embrionário é externo.
c) Sapos: a fecundação é interna, porém o desenvolvimento embrionário é externo.
d) Pererecas: a fecundação e o desenvolvimento embrionário são externos.
e) Jacarés: a fecundação e o desenvolvimento são internos.
17) (UFMG) Os objetivos de alguns métodos anticoncepcionais são:
I. Impedir que o óvulo alcance a porção superior das trompas.
II. Impedir que os espermatozóides sejam depositados na vagina.
III. Impedir que os espermatozóides depositados na vagina cheguem ao útero.
O uso da camisinha, de diafragma e a ligadura de trompas atingem, respectivamente, os objetivos:
a) I, II e III. b) I, III e II
c) II, I e III d) II, III e I.
e) III, II e I.
18) (UFSC) O uso de preservativo masculino ("camisinha") tem sido amplamente divulgado e estimulado nos dias de hoje. Várias são suas indicações, como:
01. evitar doenças como sífilis e gonorréia.
02. controle de natalidade.
04. bloqueio da produção de gametas masculinos.
08. prevenção da Aids.
16. controle da ovulação.
Dê como resposta a soma dos números associados às alternativas corretas.
a) 8 b) 11
c) 10 d) 14
e) 15
19) (Fuvest-SP) Qual a diferença, no desenvolvimento embrionário, entre animais com ovos oligolécitos e animais com ovos telolécitos?
a) Número de folhetos embrionários formados.
b) Presença ou ausência de celoma.
c) Presença ou ausência de notocorda.
d) Tipo de segmentação do ovo.
e) Modo de formação do tubo neural.
20) (PUCC-SP) Qual das afirmações abaixo, relativas a diferentes tipos de ovos, é verdadeira?
a) Ovos com muito vitelo no pólo vegetativo têm segmentação total.
b) Ovos com muito vitelo no centro têm segmentação discoidal.
c) Ovos oligolécitos têm segmentação parcial.
d) Os ovos da maioria dos artrópodes são oligolécitos.
e) Os ovos da maioria dos mamíferos são pobres em vitelo.

21) (Vunesp-SP) Assinale, entre as alternativas abaixo, a afirmação correta.
a) Tanto os animais ovíparos como os ovovivíparos põem ovos com o desenvolvimento embrionário apenas iniciado.
b) Tanto os animais ovíparos como os ovovivíparos põem ovos com o desenvolvimento embrionário já concluído.
c) Tanto os animais ovíparos como os ovovivíparos apresentam fecundação externa.
d) Tanto nos animais ovíparos como nos ovovivíparos, os embriões utilizam as reservas alimentares do ovo para seu desenvolvimento.
e) Somente nos animais ovíparos o filhote eclode fora do corpo materno.
22) (Fuvest-SP) Uma senhora deu à luz dois gêmeos de sexos diferentes. O marido, muito curioso, deseja saber algumas informações sobre o desenvolvimento de seus filhos, a partir da fecundação. O médico respondeu-lhe, corretamente, que:
a) dois óvulos foram fecundados por um único espermatozóide.
b) um óvulo, fecundado por um espermatozóide, originou um zigoto, o qual dividiu-se em dois zigotos, formando dois embriões.
c) um óvulo foi fecundado por dois espermatozóides, constituindo dois embriões.
d) dois óvulos, isoladamente, foram fecundados, cada um por um espermatozóide, originando dois embriões.
e) o uso de medicamentos durante a gestação causou alterações no zigoto, dividindo-o em dois.
23) (Cesesp-PE) Com relação a gêmeos univitelinos é correto afirmar que:
a) são resultantes da bipartição de óvulos não fecundados e desenvolvidos partenogeneticamente.
b) são resultantes da fecundação de dois óvulos e dois espermatozóides, podendo resultar indivíduos de ambos os sexos.
c) são resultantes da bipartição de um só óvulo, fecundado por dois espermatozóides, dando indivíduos masculinos e femininos ao mesmo tempo.
d) são resultantes da bipartição de um só óvulo, fecundado por um só espermatozóide, dando indivíduos masculinos e femininos ao mesmo tempo.
e) são resultantes da bipartição de um só óvulo, fecundado por um só espermatozóide, resultando indivíduos do mesmo sexo.
24) Identifique as estruturas indicadas nas setas e assinale a alternativa correta:

a) I – membrana pelúcida; II – corona radiata; III – 1º glóbulo polar
b) I – membrana pelúcida; II – corona radiata; III – 2º glóbulo polar
c) I – corona radiata; II – membrana pelúcida ; III – 1º glóbulo polar
d) I – corona radiata; II – membrana pelúcida; III – 2º glóbulo polar
e) I – espermatozóides; II – membrana pelúcida; III – 2º glóbulo polar
25) (UFRN-RN) O processo de reprodução agâmica, que consiste na divisão sucessiva do núcleo seguida da fragmentação múltipla do citoplasma, chama-se:
a) brotamento. b) cissiparidade.
c) estrobilização. d) gemiparidade.
e) esporulação.
26) Identifique as estruturas indicadas e assinale a alternativa correta:

a) cabeça – acrossoma – cauda – núcleo – mitocôndrias
b) cabeça – núcleo – cauda – acrossoma – mitocôndrias
c) núcleo – cabeça – mitocôndrias – acrossoma – cauda

Leia o artigo original: Reprodução - Vestibular Seriado http://www.vestibularseriado.com.br/biologia/questoes/item/265-reproducao#ixzz1K10Eswkh